Le Regroupement inter-organismes pour une politique familiale au Québec
	Pensons famille	Volume 10, numéro 57, mars 1999

Madame Linda Pagani Ph. D.
Professeure agrégée
École de psychoéducation
Chercheure titulaire
Groupe de recherche sur l'inadaption psychosocial e chez l'enfant
Université de Montréal

Les effets de la pauvreté sur le développement psychosocial des enfants

Dans sa présentation, madame Pagani, expose l'état actuel de la recherche sur les effets de la pauvreté sur le développement psychosocial des enfants.

Étant donné que les résultats issus de cette recherche peuvent affecter la tournure des décisions sociales et politiques quant au bien-être des enfants, elle discute des enjeux conceptuels et méthodologiques qui sont importants à considérer dans l'exploration des conséquences de la pauvreté chez l'enfant.

Le taux de pauvreté a augmenté depuis les 20 dernières années. Le groupe sur-représenté dans les milieux pauvres est constitué des enfants de moins de 18 ans. De plus en plus, nous constatons que les enfants demeurent dans des conditions de pauvreté extrême.

Dans la recherche et la pratique, il faut distinguer entre le statut socio-économique d'un individu et le revenu. Le statut socio-économique est défini par l'accès et le contrôle des ressources. Cette variable est souvent représentée par la scolarité ou le prestige occupationnel.

La pauvreté est souvent estimée par le revenu familial. De nos jours, nous faisons référence au seuil de pauvreté pour une ville donnée. Nous pouvons estimer le niveau de difficulté financière par l'utilisation d'un rapport entre le revenu familial et le seuil de pauvreté selon la composition familiale. Ceci est une des méthodes d'étude de la pauvreté parce qu'elle tient compte du nombre de personnes qui partagent le revenu dans un foyer.

On retrouve différents types de pauvreté parmi les enfants:

. les enfants qui vivent dans une pauvreté persistante;

. les enfants qui vivent dans la pauvreté tôt au début de leur enfance (mais pas plus tard durant l'enfance);

. les enfants qui vivent dans la pauvreté tard (mais pas au début de leur enfance);

. les enfants qui connaissent une pauvreté transitoire. Les suivis longitudinaux constituent une méthode idéale pour étudier cette typologie.

Nous avons souvent l'impression par nos collègues, les médias et d'autres sources d'influence, que les enfants pauvres sont plus perturbés, plus délinquants et qu'ils ne réussissent pas à l'école.

Je vous présente deux études longitudinales qui

. (1) identifient les différents types de pauvreté (selon le moment et la durée);

. (2) reconnaissent la différence entre le statut socio-économique et la pauvreté;

. (3) utilisent le rapport entre le revenu familial et le seuil de pauvreté;

. (4) contrôlent la prévalance de familles monoparentales dans les milieux pauvres;

. (5) examinent l'impact de différents médiateurs (i.e. l'influence de facteurs qui peuvent expliquer le lien entre la pauvreté et des conséquences psychosociales spécifiques).

Nous avons trouvé que:

. (1) La pauvreté persistante augmente le risque d'échec scolaire (au-delà des facteurs ci-haut mentionnés);

. (2) l'impact de la pauvreté sur les troubles du comportement est expliquée par la structure familiale;

. (3) la pauvreté transitoire augmente le risque de délinquance sévère ou sérieux à l'adolescence: cette relation est expliquée au-delà de l'influence de la structure familiale, des pratiques parentales et par l'échec scolaire.

Note :

Nous regrettons de ne pouvoir publier le document de la recherche :

The Influence of Poverty on Children's Classroom Placement and Behavior Problems, cette recherche est écrite en anglais (elle comprend 29 pages) et nous n'avons pas les compétences nécessaires pour en faire la traduction. Si vous désirez quand même vous procurer ce document vous pouvez en faire la demande au

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