Pensons famille, Volume 11, numéro 59, juin 1999

	Le Regroupement inter-organismes pour une politique familiale au Québec
	Pensons famille	Volume 11, numéro 59, décembre 1999

Madame Andrée Duval
Conseillère à l'Opération paix à l'école
Commission scolaire de Montréal - CSDM

Cette communication vise, dans un premier temps, à présenter brièvement les trois grandes facettes de l'environnement socio-éducatif dont il faut tenir compte avant même de dresser un plan d'action efficace pour prévenir et contrer la violence en milieu scolaire, soit : la nature et l'ampleur des problèmes; la qualité du climat à l'école; la qualité de certaines pratiques administratives.

Dans un second temps, et à partir de courts échanges avec les participants, nous aborderons quelques pistes de solutions.

Pour prévenir et contrer la violence à l'école : l'évaluation de l'environnement socio-éducatif

Cette communication présente brièvement le modèle de l'environnement socio-éducatif tel que développé par monsieur Michel Janosz, chercheur à l'université de Montréal, à l'institut de recherche pour le développement social des jeunes et au CRIRES. Ce modèle présente plusieurs composantes de l'environnement scolaire dont il faut tenir compte avant même d'élaborer un plan d'action efficace pour prévenir et contrer la violence.

Avant même d'élaborer le modèle, il est pertinent de se questionner tout d'abord sur notre propre rapport à la violence comme personne, parent ou intervenant en milieu scolaire. Face à cette problématique, la grande majorité des gens reconnaissent vivre une gamme d'émotions et de sentiments très diversifiés : colère, impuissance, crainte, désespoir, rage, frustration, insécurité, tristesse, envie de se venger, incompétence... Il faut pourtant pouvoir nommer ces malaises et admettre qu'ils peuvent par exemple, influencer le climat de l'école. Une série d'événements violents à survenir dans un milieu peut sérieusement altérer le sentiment de confiance, de sécurité, voire même de compétence des intervenants qui y travaillent.

Prévenir et contrer la violence exige également qu'elle se dote de stratégies efficaces, qu'elle s'identifie ce sur quoi elle a une prise directe. Elle doit aussi s'associer à des partenaires qui puissent partager et travailler avec elle à la résolution de problème. Le phénomène de la violence est complexe et les solutions à y apporter doivent en tenir compte. Aussi est-il intéressant de pouvoir se référer à un modèle conceptuel qui tienne compte de l'ensemble des aspects à évaluer avant de se lancer dans l'action et qui suggère des pistes d'intervention et ce, à partir des forces et vulnérabilités qui se dégagent du milieu.

Ce modèle décrit les interactions entre les diverses composantes du milieu scolaire :

1. Le climat : relationnel, éducatif, de justice, de sécurité et d'appartenance

2. Les pratiques éducatives : le système d'encadrement, le système de reconnaissance, l'emphase sur la réussite scolaire, le temps d'enseignement, les stratégies pédagogiques, les opportunités d'investissement scolaires et parascolaires, le leadership et le style de gestion de l'école, le soutien aux élèves en difficulté.

3. Les problèmes de violence (verbale, psychologique, physique, instrumentale) subie ou observée et des problèmes associés à celle-ci (bandes de jeunes, drogues illicites, vandalisme...)

Un instrument de mesure, le “ Questionnaire sur l'environnement socio-éducatif ” de l'école, permet d'évaluer les diverses composantes du milieu scolaire, de faire ressortir et valoriser les forces du milieu et d'élaborer un plan d'action qui permette de combler les lacunes.

Une fois le portrait de l'école réalisé, il est nécessaire de le regarder attentivement avec l'ensemble des répondants. Il faut prendre soin de vérifier si la lecture que les gens en font est partagée par tous ou encore est l'objet de certaines divergences de perceptions importantes. Dans ce cas, il faut prendre le temps de revenir sur ce constat et d'en comprendre les raisons avant d'aller plus loin. Partager une vision commune demande temps et énergie mais fait partie des conditions de réussite l'établissement de liens solides avec l'ensemble des partenaires (élèves, parents, intervenants scolaires, organismes publics, parapublics, communautaires...).

Dans ce portrait se dégagent des forces sur lesquelles compter pour mobiliser et renforcer le milieu et aussi des lacunes à combler. Il est essentiel de bien les identifier et par la suite de prioriser les actions à court, moyen et long terme. Ce n'est qu'au bout de cette démarche que devrait survenir le choix des programmes, projets, outils dont a besoin le milieu pour prévenir et contrer les problèmes de violence.

Une école peut décider de mettre en place un processus pour prévenir et contrer la violence soit dans le but d'assurer et de maintenir un climat sain ou encore suite à des incidents violents. Dans les deux cas, elle doit miser sur une approche de concertation, mettre à contribution les structures participatives de son milieu et établir des ententes de collaboration avec l'ensemble des partenaires.

Une stratégie efficace de lutte contre la violence part également de la connaissance de ce qui se passe dans le milieu, de l'analyse de la situation et de l'identification de priorités et de moyens d'action. La volonté d'agir, le temps, la coordination de l'action, l'adhésion à une orientation commune favorisent la réussite.