Le Regroupement inter-organismes pour une politique familiale au Québec
	Pensons famille	Volume 12, numéro 63, décembre 2000

Monsieur Jean-François Giguère
Responsable des programmes d'enseignement moral
et d'éthique et de culture religieuse
Ministère de l'Éducation

LA RÉFORME DES PROGRAMMES D'ÉTUDES :
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE LA RÉUSSITE

Une réforme mûrie et préparée depuis longtemps

Comme le dit le ministre de l'Éducation, monsieur François Legault, dans un dépliant destiné aux parents, la réforme de l'éducation “ est le résultat d'une longue réflexion et d'un processus de consultations publiques qui s'est étendu sur plusieurs années. Elle s'inspire de nombreuses expériences menées dans des écoles du Québec au cours des dernières années et constitue une réponse aux multiples propositions reçues lors des États généraux sur l'éducation. (Dépliant La réforme de l'éducation prend forme)”

Une réforme qui a pour but la réussite des élèves

“ La réforme vise d'abord et avant tout à permettre la réussite de nos élèves en misant, notamment, sur un enseignement qui soit mieux adapté à chaque enfant. Seize écoles du Québec, dont trois écoles anglophones et deux écoles privées, expérimentent actuellement ” et ont expérimenté en 1999-2000, “ les principaux éléments de la réforme à l'éducation préscolaire et au premier cycle du primaire. Jusqu'à maintenant, l'expérience s'avère très positive. On constate un appui réel de la part des équipes-écoles de même qu'un accroissement de la motivation chez les élèves, qui confirment que les principes de la réforme sont valables et méritent d'être mis en oeuvre dans tout le Québec. (Dépliant La réforme de l'éducation prend forme)”

Développer des compétences : pour savoir utiliser ses connaissances

“ Les nouvelles approches pédagogiques reposent sur des compétences à développer, compétences qui incluent à la fois des connaissances (des savoirs), des habiletés (des savoir-faire) et des attitudes (des savoir-être). Il s'agit d'une notion clé dans la présente réforme. (Dépliant La réforme de l'éducation prend forme) ”

Être compétent, dans le contexte de la réforme, signifie donc être capable d'utiliser ses connaissances, ses attitudes et ses habiletés pour accomplir efficacement un tâche. Dans cette logique, “ écrire des textes variés ” (français) est une compétence. “ Interpréter le changement dans une société ” (géographie, histoire et éducation à la citoyenneté) ou “ réaliser des créations plastiques ” (arts plastiques) en sont aussi. En fait, ce sont des compétences disciplinaires parce qu'elles sont rattachées à des disciplines scolaires. Mais il existe aussi, comme nous le verrons plus loin, des compétences transversales.

Les matières scolaires

“ Au premier cycle du primaire (12000 seront : ^re et 2^e année), les matières enseignées à compter de l'automne

• le français, pour les élèves qui fréquentent une école francophone;
• les mathématiques;
• l'enseignement moral ou l'enseignement moral et religieux;
• le français et l'anglais, pour les élèves qui fréquentent une école anglophone;
• les arts (musique, arts plastiques, art dramatique ou danse);
• l'éducation physique et à la santé.

Au deuxième cycle du primaire (3^e et 4^e année) s'ajouteront à compter de l'automne 2001 :

• les sciences et la technologie;
• la géographie, l'histoire et l'éducation à la citoyenneté;
• l'anglais, pour les élèves qui fréquentent une école francophone.

Le programme du troisième cycle du primaire (5^e et 6^e année), qui comporte les mêmes matières qu'au deuxième cycle, entrera en vigueur à l'automne 2002 (Dépliant La réforme de l'éducation prend forme)”.

Le Programme des programmes : des apprentissages essentiels dans toutes les matières

Aux matières scolaires connues, s'ajoute et s'intègre le Programme des programmes qui contient des apprentissages qui sont réalisés dans plusieurs matières.

Le Programme des programmes comprend :

• des compétences transversales
• des domaines d'expérience de vie

Les compétences transversales sont au nombre de quatre ordres.
Elles sont liées :

• au développement intellectuel; ex. : apprendre à résoudre un problème en participant à un projet collectif;
• aux méthodes de travail; ex. : apprendre à faire une recherche et à planifier un travail;
• au développement personnel et social; ex. : travailler en équipe et partager des tâches en respectant le rôle de chacun et de chacune à l'occasion d'une expérience en sciences de la nature;
• à la communication; ex. : utiliser les mots justes et précis lors d'une communication orale.

Ces compétences s'acquièrent dans toutes les matières et dans toutes les activités scolaires. C'est en effet après les avoir exercées dans différents contextes que l'enfant pourra mettre ces compétences à profit ailleurs et autrement. Les apprentissages seront donc rattachés à des situations que l'enfant pourra mettre en relation avec sa vie de tous les jours. (La réforme de l'éducation : questions et réponses à l'intention des parents et du public, site web du ministère de l'Éducation)”

“ Le programme de formation a été conçu de façon que ” l'enfant “ établisse régulièrement des liens entre ses apprentissages scolaires et sa vie quotidienne. Au fil des activités ou des projets réalisés individuellement ou en groupe, sous la supervision de son enseignant ou de son enseignante, l'enfant aura l'occasion de se familiariser avec des notions ou des pratiques qui se rapportent spécifiquement à la réalité d'aujourd'hui. On les appelle des domaines d'expérience de vie.

On a défini huit domaines d'expériences de vie à travers lesquels l'enfant “ apprendra à :

• nourrir une vision du monde qui donne plus de sens à sa vie;
• vivre harmonieusement en société;
• développer son esprit critique, notamment à l'égard des médias;
• cultiver de saines habitudes de vie;
• établir de bonnes relations avec les autres;
• développer son sens de la responsabilité à l'égard de l'environnement;
• prendre conscience de l'importance d'agir en consommateur averti ou en consommatrice avertie;
• bien se connaître pour prendre sa place et mieux s'orienter dans sa vie. (Brochure Le Programme de formation au premier cycle du primaire, Information aux parents, septembre 2000”

Les cycles d'apprentissages : pour avoir le temps d'apprendre

“ Avec la réforme, les apprentissages du primaire se feront dorénavant sur trois cycles de deux ans. Les six années demeureront, bien sûr, mais les enfants disposeront de deux années pour développer les compétences liées à un programme d'études donné. Ce type d'aménagement correspond davantage aux étapes du développement de l'enfant et à sa psychologie. Les élèves disposeront ainsi de plus de temps pour maîtriser les apprentissages de base et pour exécuter des tâches plus élaborées. Cette mesure devrait aussi susciter davantage d'échanges entre les enseignants en ce qui a trait au suivi des élèves et aux différentes approches utilisées. (Dépliant La réforme de l'éducation prend forme)”

La réforme sera une réussite si elle est une oeuvre collective

En présentant la réforme des programmes aux parents, le ministre de l'Éducation, monsieur François Legault, disait au printemps dernier : “ C'est avec confiance que nous devrons tous ensemble – partenaires du réseau, enseignantes et enseignants, personnel des établissements scolaires et parents – aborder cette réforme et tout mettre en oeuvre pour assurer le succès de son implantation. Je suis conscient qu'un tel exercice comporte son lot d'exigences, mais travailler à bâtir l'avenir de nos enfants constitue, pour ma part, un des défis les plus stimulants qui soient. Je crois au bien-fondé de cette réforme et à la nécessité de la réaliser. Je demeure profondément convaincu qu'en misant sur l'engagement de tous les acteurs de notre système, la réforme saura répondre aux attentes de la population québécoise à l'endroit de l'école et qu'elle pourra, surtout, offrir ce qu'il y a de mieux à nos enfants et les préparer à participer pleinement à la vie de notre société. (Dépliant La réforme de l'éducation prend forme) ”