Le Regroupement inter-organismes pour une politique familiale au Québec
	Pensons famille	Volume 12, numéro 63, décembre 2000

Madame Monique Lafontaine
Coordonnatrice du projet Isehms
(Intégration sociale des enfants handicapés en milieu scolaire)

Les enfants ayant une déficience

Quand il est question des personnes handicapées, des nuances s'imposent. L'enfant ayant une déficience doit avant tout être considéré comme une personne et respecté comme tout autre enfant. Au-delà de ses limites et de ses besoins particuliers, il a un potentiel de développement qu'il nous appartient d'actualiser.

La déficience amène des incapacités, qui elles, créent des obstacles à la participation sociale, entraînant conséquemment des situations de handicaps. (source : site internet de l'OPHQ)

Le service de garde en milieu scolaire s'avère un excellent milieu d'intégration de l'enfant ayant une déficience, lui permettant de participer avec les autres enfants aux interactions et interrelations sociales qui ont lieu lors des activités.

Le projet Isehms (Intégration sociale des enfants handicapés en milieu scolaire) a comme mission de favoriser l'intégration sociale des enfants ayant une déficience par leur insertion dans les services de garde en milieu scolaire. Nos principales actions visent à sensibiliser, former, soutenir particulièrement le personnel éducateur des services de garde et de promouvoir le partenariat entre les différents intervenants auprès de l'enfant.

Pour l'amélioration des conditions de l'intégration nous croyons que le service de garde en milieu scolaire puisse

• recevoir de l'information sur la déficience de l'enfant ;
• être sensibilisé à l'intégration, ses fondements, ses avantages ;
• rencontrer les parents et les intervenants de cet enfant ;
• participer et/ou élaborer un plan d'intervention révisé périodiquement ;
• sensibiliser à la différence l'ensemble des pairs.
• Au quotidien
• Il est préférable que :
• tous les membres de l'équipe du Isehms soient impliqués dans le processus d'intégration, pas seulement l'éducatrice responsable ;
• les pairs soient impliqués dans le processus d'intégration ;
• la collaboration et la communication entre les intervenants de l'école et le sgms soient adéquates et fréquentes ;
• la collaboration et la communication entre le sgms et les parents, ainsi que le centre de réadaptation, s'il y a lieu, soient harmonieuses et constantes ;
• l'enfant participe à toutes les activités du service de garde et qu'on apporte des adaptations selon ses besoins :
• des moyens spécifiques pour répondre aux besoins de l'enfant soient mis en place (ex : modification à l'environnement et au déroulement des activités, diminution des rations,etc.)