Une présentation basée :

* sur mon expérience de parent

• sur mes 3 premières années comme commissaire scolaire

Une présentation avec des faits, des « histoires vraies » et quelques statistiques.

Une présentation qui parlera certes de pédagogie, de décrochage scolaire, de financement
   mais qui vise d'abord à vous brosser à grands traits le portrait de l'école d'aujourd'hui.

Un portrait qui sera teinté de la réalité montréalaise et qui s'applique tant à l'école publique qu'à l'école privée.

Ce que l'école d'aujourd'hui n'est plus

A) Finie la « petite école »

   • Dans l'école d'aujourd'hui :

• Gens apprennent souvent tout au long de leur vie (formation continue)

• Plusieurs générations d'apprenants en même temps au sein de nos familles

– Exemples :

– maman qui est en éducation des adultes pour terminer son secondaire V
   alors que ses 3 enfants sont à l'école primaire du quartier

– nouveaux arrivants qui apprennent le français
   alors que leurs jeunes sont en   classes d'accueil au secondaire

– nouveaux arrivants qui retournent se former dans une technique collégiale    alors que leurs enfants sont au primaire

• Même constat en-dehors de l'éducation « formelle » avec les parents fréquentant des groupes    communautaires, les milieux d'éducation populaire, etc.

B ) Finis les Radio-Canada et Télé-Métropole scolaires  :

   • Les écoles ont longtemps été assez généralistes un peu comme la télé avec ses 2 « postes »

    • Dans l'école d'aujourd'hui :

• Il y a maintenant une tendance très forte vers la spécialisation,
   vers ce qui va nous distinguer, vers ce qui va attirer des élèves.

• Projets éducatifs des écoles  : théâtre, littérature, citoyenneté, etc

• Volets particuliers  : sports-études, arts-études, éducation internationale,
   programme Galilée à l'école secondaire Louis-Riel, musique à Joseph-François-Perrault

• Vocation particulière  : alternatif, musique (ex  : Le Plateau), etc

C) Finis les achats que l'on faisait seulement au magasin général du coin  :

   • Dans l'école d'aujourd'hui :

 • On « magasine » son école.

 • Au secondaire, le phénomène est très répandu.
    Cela devient de plus en plus présent au niveau primaire.

D) Finie l'école à qui on ne demande qu'enseigner

   • Dans l'école d'aujourd'hui, de plus en plus de mandats sont donnés à l'école  :

 • l'école commence plus tôt (maternelle 4 ans dans les secteurs défavorisés,
    maternelle 5 ans à temps plein

 • services de garde scolaire

 • activités parascolaires

 • mesures alimentaires (petits déjeuners, collations, repas)

 • aide aux devoirs

   • Tendance se poursuit  : on demande à l'école de faire bouger nos jeunes, de combattre la malbouffe, etc.

   • « L'école va s'en occuper » entend-on souvent.

E) Finie l'école « homogène » 

   • L'école d'aujourd'hui est une école beaucoup plus diversifiée que celle d'hier

   • Les jeunes proviennent de dizaines de pays, parlent autant de langues à la maison,
     professent des religions différentes ou pas de religion, etc.

   • L'école change, s'adapte.

   • Déconfessionnalisation/Laïcité/accommodements raisonnables

Quelques défis

F) Une école et sa place au sein de son milieu

   • On avait autrefois la trilogie de base de la paroisse : l'église, l'école, la caisse populaire

   • À la CSDM, environ 50% des enfants fréquentent l'école de quartier au niveau primaire.

   • Une moitié de nos élèves vont donc dans une autre école. Souvent dans un autre quartier.
     Quels effets cela a-t-il sur la vie de la communauté, le voisinage, la rencontre des enfants et des parents vivant
      sur le même territoire?

   • Quel message cela envoie-t-il parfois aux autres? À nos enfants?

G) L'école et son voisinage immédiat

   • L'école aujourd'hui évolue, avance, travaille dans une société qui parfois connait peu ses jeunes
     et porte souvent sur eux un regard dur.

   * Image médiatique des jeunes est souvent négative

   • Comment bâtir une communauté bienveillante autour de l'école et des jeunes?

   • Communauté paroissiale de Notre-Dame de l'Assomption

   • Mme Pelletier et le panier de basketball

H) Une école : moteur principal de l'intégration

   • Au-delà des mandats élaborés plus haut, notre société délègue, décharge vers l'école le mandat
     de l'intégration des nouveaux arrivants.

   • Notamment en ce qui concerne l'école francophone

   • Grande motivation des nouveaux arrivants : donner une bonne éducation à leurs enfants, leur donner un meilleur avenir

   * Fausse sécurité de la loi 101?

I) L'équilibre des responsabilités

   * Beaucoup de responsabilités sont données à l'école. Trop?

   • Où est l'équilibre entre les responsabilités « normales » des parents et celles de l'école?

- par rapport à la réussite de l'élève?

- par rapport aux déjeuners, repas, etc?

- par rapport à la garde scolaire, aux devoirs, etc?

   • Où l'enfant doit-il apprendre la politesse, la vie en société, etc.

   • Faut-il « accepter » que le parent vienne chercher son enfant à 17h55 alors qu'il est rentré du travail depuis une heure?

   • Qu'est-ce qui appuie les parents dans leurs fonctions parentale? Qu'est-ce qui les déresponsabilise les parents?

   • Mission de l'école : Instruire, qualifier, socialiser

J) Le défi de la solidarité

   • L'autre enfant est-il un contaminant pour mon enfant?

   • Cette manière de plus en plus répandue de voir les choses m'inquiète fortement.

   • « Mon enfant c'est un trésor qui peut être détérioré par l'autre » considèrent beaucoup de parents.

   • « Sinon, je l'envoie au privé! »

   • Jeunes de l'école Saint-Louis/ Faudra-t-il bientôt des trottoirs séparés?

   • Si la solidarité ne se construit pas entre jeunes, quand pourra-t-elle se construire?

K) Bâtir une solidarité entre les parents d'une même école

   • Dans une école, les parents sont différents en termes de moyens, de scolarité, de besoins, etc

   • Comment, par exemple, faire qu'un lieu comme le conseil d'établissement tienne compte de « toutes » les familles?

   * Déplacements maison-école, sorties des classes, vie dans la cour d'école, etc

   • Politique des frais demandés aux parents

– Un parent qui demande « Pourquoi je n'aurais pas le droit de donner le meilleur à mon enfant
   si j'en ai le moyen?

   • Même approche avec le recours des parents qui veulent payer plus de $7 par jour pour la garderie.

L) Une école qui se cherche face aux modèles diversifiés des familles d'aujourd'hui

   • Enfant avec plusieurs parents

   • Relations avec les pères, notamment en cas de séparation/divorce

   • Ordonnances de cour

   • Comment tenir compte d'un oncle, grand-père, tante significative dans la vie d'un enfant?

   • Plus globalement, la question des communications écoles-parents est posée.
     Besoin d'améliorations à plusieurs endroits et à plusieurs niveaux. Grande conclusion des consultations
      sur la politique interculturelle à la CSDM

   * Rappel que beaucoup de parents sont aussi des apprenants.

M) Un nouvel équilibre des relations familles-écoles

   • Vieille blague « Qu'est-ce que vous avez fait à mon enfant? »

   • Défi de conjuguer nos efforts

   • Attentes diversifiées face à l'école (parfois selon les cultures, l'histoire des parents, etc.).
     qui se vérifient à plusieurs niveaux (sécurité dans la cour d'école, faut-il marquer la Fête des Pères, etc)

   • Soutien aux parents qui siègent aux conseils d'établissement

N) La démographie

   • Une réalité de plus en plus « déchirante » :

• nombre d'élèves est en diminution dans plusieurs milieux (villages du Bas-Saint-Laurent
  et de la Gaspésie, certains quartiers montréalais, etc)

• « Dernière école du village »

• Phénomène inverse dans certains secteurs (immigration, déplacement des jeunes familles)

• Comment concilier tout cela?

O) Trouver les chemins de la réussite pour tous

   • L'éducation que ce soit de nos élèves ou de nos enfants est toujours une recherche.

   • Il y a des modes, des tendances, des essais et erreurs, des approches parfois opposées les unes des autres,
     etc... (écoles secondaires sans fenêtres, professionnel long, professionnel court, etc)

   • Aujourd'hui :

- Séparation garçons-filles

- Uniformes

- Vouvoiement

- Réussite des garçons

   • Réussite pour tous

• Intégration vs classes spéciales

• Mesures appropriées (ex : suspension ou alternatives?)

• Formation professionnelle qui est souvent « dévalorisée »

• Éducation aux adultes qui est souvent vue comme « magique »

• Actions de soutien aux milieux défavorisés

• École communautaire

Conclusion

   • Une école plus variée, plus complexe qu'hier mais pas nécessairement moins riche ou impossible à réussir

   • L'école : service public ou « produit »?

   • Quelle place voulons-nous que l'école occupe dans notre société, dans notre pays?

   • Équilibres à rétablir entre familles et écoles
B